当然のことかもしれませんが、あまりによく似ているので、確認するたびに驚きます。
名古屋経済大学の横山さんが寄せてくれた報告です。
中でもNPO多言語多読の事務局がみんなうれしく思ったのは先生の変化です。
横山さんは、多読授業をやってみて『感激』し、
また『嬉しい驚きが沢山ある』とおっしゃっています。
この点を横山さんの報告では「教師の気づき」と題してくわしく書いています。
「うれしい驚き」が生徒だけでなく先生にもたくさんあること－－
これが多読のいちばんすばらしいところであり、
多読支援の醍醐味と言えるのではないかと思います。
以下は多読・多読支援から普通の授業を見直して、ちょっとした苦言を･･･
なんでも「･･･力」と呼ぶのが大流行で、わたしはあまり好んでおりませんが
（唯一すばらしいと思ったのは「老人力」！）
受験関係、英語学習関係ではこれがやはりまずは読んでもらうきっかけに
なるのではないかと、突然「多読力」ということばを一回限り使うことに
します。
要するに、多読で大学入試の準備をするとしたら、どのレベルまで読める
必要があるか、という目安の話であります。繁村本（と呼びます）を
読んだ Mさんから、思い当たる節があると、メッセージをいただきました。
多読で試験対策を考えている場合は参考になるのではないかな？
もうすでに何回かこの話題で記事を書いていますが、
読んでない人、読んだけど忘れた人、もう一度読みたい人（？）が
いるかもしれないので、書きます。続けて二つの例が寄せられたので･･･
残りはもう10個を切りましたが･･･
（もう一度作ることもあり得るので、いそがなくていいですよ！）
バッグに印刷してある標語について書いておきます･･･
「たじみ多読を楽しむ会」（T.T.T.）のLeeさんが9月8日に行われた
西澤さんの講演について、とてもよい報告を書いていたので、
引用をお願いして、頂戴しました。
そして、それは実は大きな問題にもつながっているので、
いずれくわしく書きますが、今晩はLeeさんの報告の最後に予告をちょこっと。
そこで「余聞」と･･･