日本では学芸（教育とか学習）ということになると、
「先人の言うとおり」ということが強調されて、
「まずはこれまでのやり方をそのまま学べ、
自分を発揮するのはそれができてから」などと言って、
結局自分は発揮できないで終わります。
日本が国としてどんどん沈んでいくのは新しい道へ踏み出す
ことができないからだと、わたしには思えます。
いきなり長くて大仰な前置きになりました。
それはわたしがいつもとても大きな不満を抱えているからです。
いまは学校の中でも、学校を出てからも、成長することが
すべて試験と資格に支配されています。そのために、
試験や資格が大事という「常識」を破ることは大変むずかしい
ことになっています。
福岡女学院の坂本さんはその常識をきれいに破る根拠を
見つけてくれました。
坂本さんのFacebookページを見てください。
ヨーロッパの外国語二関する統一達成目安（CEFR）では、
いちばん達成度の低いA0からいちばん達成度の高いC2まで
7段階に分かれていますが、accuracy（正確さ）を求める目安は
C2にしか出てこないというのです。
日本ではこどもに最初からaccuracyを要求します。
「一点一画を疎かにしない」というやつですね。
要するに日本の学校や教育は人がそれぞれに育つことを目指して
いるのではなく、型どおりの「人材」（いやなことばです）に
育つことを要求しています。試験や資格の要求に素直に応えていると、
自分自身の考えを持ったり、人と違う判断をすることが非常に
むずかしくなると思われます。
坂本さん、ありがとう！
もっともこれでも日本人の95％は「正しく・正しい」という
「絶対的な基準」から逃れることはできないでしょうね。
多読・Tadokuを始めた人たちは、ほかの人と違うことをすることを
恐れなかった人たちでしょう。
NPO多言語多読は世の中を席巻している試験や資格を疑う5％の
人たちと一緒に歩いて行きたいと考えています。
追伸
CEFRについては NHKのこのページ を見てください。
ただし最初の3行の説明は例によって権威主義的です。
「能力別のレベル」ということばは高圧的で
付属の「試験問題」は硬直化しています。
もともとのCEFRはもっと柔らかい説明になっていて、
4択とか5択といった問題で判断できるようなものではありません。
CEFRはNHKだけでなく文科省も依拠しようとしているので、
これから日本の外国語教育全体を覆う黒い傘になるでしょう。
そしてCEFR対策が全国の学校、塾、予備校で盛んになって、
硬直化して、日本の「外国語教育」そのものは何の変化もない
ということになるでしょう。