春の支援者向け講座は、多読祭りの翌週に行われました。
学校の先生、個人教室を主宰している方、図書館司書の方と、さまざまな背景を持つ9名の支援者の方が集まりました。その中には多読祭りとあわせご参加くださった先生もいらっしゃいました。
3月31日(土) 春の支援者養成講座報告
英語多読支援者セミナー/講座
第6回多読支援セミナー 英語分科会報告とアンケート報告
多読支援セミナー 午後の部／英語分科会（13:30-16:30）の報告です。
- 多読支援者の心構えや多読の意義について
- 学習者に実施したアンケートの結果を紹介
- 小グループに分かれて話し合い
文京学院大学女子中学校高等学校の「多読教室」を会場に、三部構成で行いました。
1月8日(日) 支援者向け「多読を始めたい」＋「取り入れたその先にあるもの」報告
2017年１月８日日曜日、NPO多言語多読事務所にて、支援者養成講座が行われました。１０時半から昼休みをはさんで１６時半まで、２部構成でした。
正月らしいきりりとした寒さの中、17名が集まりました。現在多読支援をされている、これからしようと考えていらっしゃる英語教師の方々が大多数でした。
7月18日(祝・月) 支援者養成講座・アンケート、感想、要望報告
7月18日・海の日に行われた、支援者養成講座のアンケートを紹介します。
7月18日(祝・月) 「多読的アプローチ」とよりよい支援の実践を目指して
7月18日・海の日に行われた、学校や英語教室で多読を支援する先生たちに向けた、支援者養成講座の報告です。
普段から忙しい日々を送っているにもかかわらず、定員いっぱいの先生方が参加されました。みなさん、「多読」については共有できていたため、さっそく実践に向けての話しから始まりました。
3月21日(日) 英語多読支援者のための研究発表と情報交換会
3月21日、春分の日の午後、NPOの東中野の事務所にて、本年度第3回目の支援者養成講座を実施しました。
今回は、少しずつ工夫をしながら多読を授業に取り入れておられる中堅・ベテランの高校や小学校の先生方、最近聞く「多読」とはどんなものか知りたい若手の先生方、それにこれから教員を目指している大学院生など、合わせて7名の参加者で、「多読を促進する効果的アウトプット活動」について、講師が今年提出した修士論文の発表を中心に、研修会のような形での実施となりました。興味深く、かつ実際の授業にも応用できる情報を提供することができたと思います。
このところ「多読」という言葉が広まり、聞いたことはあるけれど具体的にどういうものか分からない、でも
先輩の先生方に聞いても知らない、という状況が出現しているように感じます。教える立場の人にとって、
具体的なやり方だけでなく、ある程度理論的裏付けを知っていることも大切です。
NPO多言語多読の支援者養成講座は、そうした知識の提供にも配慮しつつ、同時に、短くても、先生方に実際に多読や多読的活動を体験してもらうという形をとっています。今回も、多読の授業展開を実際に体験していただきましたが、生徒役になってやってみることで、実際の授業活動に関して、実感を持ってヒントを得ることができるのではないかと思います。
次年度も、年3回程度、支援者対象の事業を実施したいと考えていますので、時間の許す限り、多くの先生方にご参加いただければと思います。皆さんで活動のアイディアを持ち寄って、実際にやってみて、フィードバックをし合うといったこともできたらいいなと思っております。
次年度も支援者養成講座をよろしくお願い致します。
（講師／伊藤幸子）
秋の支援者養成講座（8/30、9/6開催）の報告
大変遅くなりましたが、秋の支援者養成講座の報告です。
次回は来年3月下旬の予定になります。参加を考えているみなさまは、ぜひ参考にしてください。
8月5日タイ・バンコクでの多読セミナー第2弾！
すでにご報告したように、6月20日にタイのバンコクで日本語教師向け多読セミナーを行いました（NPO多言語多読、Child Connect共催）が、その後、バンコクでは教師たちの勉強会が立ち上がり、じわじわと多読が広がりそうな気配・・・。その中心になっているのが、サイアム大学で多読授業を実践されている山口さん。かつてのNPO英語多読講座の受講生でもあります。
8月5日に、その山口さんが、バンコクの邦人向け「メロディー幼稚園」で英語と日本語の多読セミナーを行ったそうです。
以下、山口さんの報告です。
2015年度春 全2回 英語多読支援者向けセミナー報告
去る6月、2週にわたって、日曜日の午前中2時間、支援者養成講座を開催しました。首都圏だけでなく、宮城県から兵庫県まで、様々な地域から、中学、高校、大学、英語教室と、様々な環境で英語教育に携わっている方たちが集まりました。アメリカで日本語を教えていらっしゃる先生も、飛び入り参加してくださいました。
このように様々な状況のもとに、言語を習得しようとする人たちは存在しています。参加者の多様性は、「多読」が多くの学習者に広く有効な方法であることを、図らずも示しているように思います。
2/7(土)英語多読支援者のための相談会！報告
今月７日、英語多読支援者のための相談会が当事務所でおこなわれました。
講師は伊藤幸子先生（渋谷教育学園渋谷中学高等学校 英語科）で、昨年支援者のための連続講座を担当してくださった方です。
当日は土曜の夜にもかかわらず、学校の先生、司書の方、多読実践者の６名が集まってくださいました。
１多読とは？
自己紹介のあと、まず「多読とは？」をテーマに、出版されたばかりの『図書館多読への招待』の中から多読実践者の声を引用しながら「生きた英語に」「たくさん触れる」ことの重要性が語られました。
２学校教育・英語の授業/レッスンとの整合性
従来の学校英語で扱ってきたのは、おもに英文法・構文・和訳して理解しようとするreadingでした。これらのねらいは「日本語で理解できる」「テスト問題に正解できる」「文法・構文・語彙の理解と習得」などです。それに対し、多読では「生きた英語にたくさん触れる」「自発的読書活動の習得」を目的とします。特にこの「生きた英語にたくさん触れる」ことがこれまでの日本の英語教育に抜け落ちていた部分ではないかと伊藤先生はおっしゃっています。
ただ、多読を行うに当たっては学校特有の課題が存在します。そのひとつはテスト問題に対応できないということです。そのために他の教員や保護者の方の理解が得られない場合があります。伊藤先生は「なんとかうまく多読を英語のカリキュラムにしのびこませる」ことが必要と強調されました。
また、どのような意図を持って学校で多読を行うのか、どのようにして生徒たちに生きた英語に触れさせるのか、自発的読書活動に導くのか等、しっかりとした考えを持つことだとおっしゃっていました。
語彙については、まったくゼロから始める人に対してはそれなりの工夫が必要とのことでした。このことは、帰国子女であり、ご自身が日本語習得にご苦労された体験も交えて語られました。
３多読に適する図書
ここでは、Oxford Reading Tree (ORT)、Longman Literacy Land Story Street(LLL)をはじめ、I CAN READなどの絵本、Oxford BookwormシリーズなどのGraded Readers、英語圏の児童書などが紹介されました。
４多読実践の実際
学校によって多読を行える条件はさまざまで、どの本を何冊そろえるか、何年生を対象とするか、週に何度行うか、図書館の中の工夫（ポスター展示、ブックカートの利用、本棚の工夫）など多様な実践例が紹介されました。
５質疑応答
Q1 多読図書の置き場所、管理はどのようにするか？
A1 (例)図書室のほかに 空き教室や空きスペース、教科室の利用など。
Q2 多読授業時に、生徒が移動するのか、図書を教室に持って行くのか？
A2 学校によってさまざま。両方の例がある。
Q3 問題点は何か？
Q3 多読授業では本を生徒が自分で選ぶため、教室内を移動したりしてうるさくなることがある。他の教室への配慮、他の教員・教科との折り合いが大切。
その他、具体的に勤務校の状況をもとに質問や報告が活発になされました。
参加者はどの方もたいへん熱心で、事務所の絵本や漫画を参考にメモをとる方、伊藤先生への相談などお話はいつまでもつきない様子でした。
これから始める予定の学校の先生方、また始めたばかりの学校ではご苦労もいろいろとあるようです。当NPOでもこのような相談会などの機会を利用して、先生方や司書の方々のサポートをしていければと思います。
参加してくださったみなさん、ありがとうございました。
※参考図書
『図書館多読への招待』酒井邦秀、西澤一 日本図書館協会
“Extensive Reading in the Second Language Classroom” Jack C. Richards
（文責・写真 山谷麻由美）
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