学校英語から離陸！

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管理人さんと長時間の打ち合わせをして、カテゴリーの数を増やしたのに、
大事なカテゴリーを忘れていたことに気がつきました。

「そふぃー」さんのこのメールのカテゴリーはほかのどれでもだめで、
「学校英語」しかないのに・・・

　　（そふぃーさんのメールを引用して、その間にわたしの感想や意見をはさみます。
　　　それが邪魔な人は、引用部分だけを読んでください。その上でわたしの書いた
　　　部分もお読みになるといいと思います。）

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■学校の教科書になぜ「onto」は載っていないのか

最近になって気づいたことだが、学校の教科書に「onto」を見た覚えがない。

なぜ「onto」は載っていないのか。

「onto」が分かった今、考えてみると思い当たる節がある。

それは

「納得のいく日本語訳が見つからなかった」

からではないかということだ。

「in」は「～の中に」、

「into」は「～の中へ」

と済ましたものの、

「on」は「～の上に」

を「on the wall」で否定し

「～にくっついている」

という訳語を当てはめたために

（学校で英語を習ったことのある人なら誰でも知っている論理）

「onto」に「～の上へ」

という訳語をつけられなかったのではないか。

いずれにしても英語を日本語を介して理解する目的がない以上どうでも

よいことだが、以後の内容に関係するためここに挙げた。

以上

■今年と昨年―学校の授業の有無による違い―

恣意的な英語（「学校英語」はさかい先生の専売特許なので、前項をふまえ
て以下このように記す）を意識的に摂取しなくても害があるのではないか。

ここでは学校の授業があった昨年とそれのない今年を例に挙げて書くことに
する。

学校の授業があったとしても、一時的ならばそこから離れる時期がある。

それは夏休みという長期休暇である。

この間、自然な英語（恣意的な英語の対義語）のみを浴びていたため、実に

快適であった。原因はよく分からないが、事実「感覚」が全く違ったのである。

夏休みの終わりごろともなれば1ヶ月も恣意的な英語から離れているため、

かなり英語の「リズム」が分かるようになったと自覚できるほどであった。

しかし、夏休みが明けるとその快適さは失われていくばかりで、取り戻すこと
はできなかった。授業をしっかり聞いていなくてでもある。

この「感覚」の変化は恣意的な英語による無意識的な被害とでも言えようか。

■英語を体得する過程

同じペーパーバックを3度目にしてようやく読めた、という話。

□ペーパーバックに挑戦（1回目）

この時の英語の読み方は以下の通り。

英語に1対1日本語語句を当てはめる

一読してそれがうまく行かない場合は後ろから戻る

確かに、試験や教科書では比較的短い文（500-1000語程度）なので何度も

「丁寧」に読んで、つまりいわゆる「精読」をして時間をかけたとしても、終わり
が見えるのでどうにかなるかもしれない。

だが、それが200ページを超えるペーパーバックでは絶望的であった。

途中で挫折するのも無理はない。

□ペーパーバックに挑戦（2回目）

1回目の反省を活かす。この時の英語の読み方は以下の通り。

一読して英語に1対1日本語語句を当てはめられるところだけを拾い読みする

これで読むスピードは格段に上がった。

しかし、最後までページをめくったものの、内容は全くつかめなかった。

□ペーパーバックに挑戦（3回目）

ついに3回目の挑戦にして途中から意味が分かるようになり、ペーパーバック
が読めた。この時の英語の読み方は以下の通り。

一読して英語に1対1日本語イメージを当てはめられるところだけを拾い読み
する

では、上の1行を説明しよう．．．と思ったが、何か核心に迫った気がして手に

負えなくなりそうなので簡単に。

英語に1対1日本語イメージを当てはめる

とは

英語に1対1日本語語句を当てはめる

という操作を無意識化し、視覚化したものに過ぎない。

これが世間で言われている

英語を英語で理解する

ということではないか。

すると、いかに

真に英語を英語で理解する

ことと離れているか分かるのではないか。

そもそも恣意的な英語のみを扱っていては

真に英語を英語で理解する

ことは不可能であろう。

最後に矛盾するようであるが、大事な点なので一言。

ペーパーバックのような自然な英語を大量に浴びていれば、

本質的ではないにしろ、ある種の英語の「感覚」は養われるだろう。

でなければ、ペーパーバックのみをたくさん読めるはずはないからである。

かなり飛躍があって分かりにくいかもしれませんが。